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思政课:扶正滋养青少年“拔节孕穗期”
2019年03月30日 08:14 来源:光明日报 作者:俞海萍 字号

内容摘要:在方寸课堂上,感悟理论的力量;在广阔天地中,体会泥土的芬芳。总有一堂思政课,让你“入脑”“走心”。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调记者:办好思想政治理论课关键在教师。您认为可以从哪些方面加强思政课教师队伍建设?

关键词:

作者简介:

  嘉宾:

  杨晓慧 全国政协委员、东北师范大学党委书记

  施卫东 全国政协委员、南通大学校长

  王新生 南开大学马克思主义学院院长、教授

  主持人:

  记者 俞海萍

 

  在方寸课堂上,感悟理论的力量;在广阔天地中,体会泥土的芬芳。总有一堂思政课,让你“入脑”“走心”。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。怎样让思政课在青少年这一人生“拔节孕穗期”,真正发挥好立德树人的作用,直抵心灵,启迪智慧,引领发展?我们邀请了三位嘉宾进行探讨。

  1

  “让有信仰的人讲信仰”

  记者:办好思想政治理论课关键在教师。您认为可以从哪些方面加强思政课教师队伍建设?

  杨晓慧:关键要抓好两个环节:一是加强队伍素养建设,二是加强保障体系建设。办好思想政治理论课,根本上要有一支思想政治素质过硬、道德品质高尚、理论素养精深和教学能力出众的教师队伍。依据职业属性、时代环境的发展变化以及党和国家的要求,全面提高队伍的政治素养、思想素养、理论素养、道德素养、实践能力素养和发展性素养的水平。其中,把政治素养、思想素养和道德素养建设作为灵魂,统摄和引领其他素养的提升;把理论素养和实践能力素养建设作为根基,夯实内功;结合教育教学环境的变化,注重信息、心理和审美等发展性素养建设。在保障方面,各地各学校党委要切实关心爱护思想政治理论课教师这支队伍,在发展规划、经费投入和资源使用等方面充分体现思想政治理论课的优先地位;在人才培养、科研立项、评优表彰、岗位聘任(职务聘任) 等方面充分尊重思想政治理论课教师职业属性,确立科学的评价标准。

  施卫东:教师是立教之本、兴教之源,办好思政课,离不开一支政治强、水平高、稳定的思政课教师队伍,必须把握好教师队伍建设的“三个要素”。

  要在数量上配齐。首先,数量上要保障,思政课教师配备要不低于教育部作出的师生比1:350的要求,建立专职为主、兼职补充的思政课教师队伍。鼓励具有高级职称以上的教师充实思政课教师队伍,校领导要带头讲思政课、带头做班主任、带头联系思政课教师。

  要在质量上提高。“经师易求,人师难得”。要严把入口关,在教师招聘中严把质量关;同时把江海志愿者、道德楷模等请进校园,发挥全社会共同育人作用。此外,要加强对思政课教师的培训力度,提升思政课教师各方面素质。目前,南通大学正在尝试开放式师资队伍建设办法,把外面的名师名家请进来,实行思想政治理论课特聘教授制度,同时加大对现有教师的考核,不合格的坚决退出思政课教师队伍。

  要在待遇上倾斜。要改革对思政课教师的考核办法,在职称评聘、岗位晋升中,要充分考虑思政课教师的现实情况,把实际教学成绩、对学生的塑造和影响作为考核的主要依据。同时,要在待遇上适当提高,在评选表彰中适当倾斜,切实提高思政课教师的职业地位、经济地位、社会地位和政治地位。

  王新生:对于高校来说,思想政治理论课教师队伍的建设,是今后的一项重要而艰巨的工作。目前,高校思想政治理论课教师队伍存在两方面的问题。一是教师数量方面的问题,师资队伍严重不足,人员缺额较大。中央和教育部对高校思政课生师比有明确要求,即达到350:1,但目前绝大多数高校无法达到这个要求,这就无法避免“大班上课”的情况。二是教师理论水平方面的问题,一些教师忙于上课,没有时间学习提高,各方面能力难以适应高水平思政课的要求。另一方面,由于教师数量不足,现有的教师不得不超负荷运转而没有时间充电提升;同时,过去的某些时期,有些高校没有充分认识到思政课在整个立德树人根本任务中的重要性,没有花力气对思政课师资队伍进行高水平建设,历史欠账比较多。

  问题和问题形成的原因清楚了,解决问题的办法自然也就清楚了。今后抓高校思政课教师队伍的建设,一是数量要上去,配齐师资队伍,这是最基础性的工作。二是要建立一套针对现有思政课教师的培训提升计划,解决当前教师队伍存在的问题。三是要培养一批具有坚定信仰和扎实学理基础的后备师资力量,以适应未来大中小学思政课师资队伍发展的需要。最近几年,教育部实施的高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划,就是很好的开始。

  2

  “把思政小课堂同社会大课堂结合起来”

  记者:您认为,能如何使有意义的课堂变得有意思,把思政课讲出味道,让学生爱听,爱学?

  杨晓慧:关键要研究把握学生心理发展规律、接受机制规律和成长成才规律,突出问题导向,直面学生困惑和需求。思想政治理论课是讲道理的,而且这个道理要经得起追问、推敲和质疑。单纯的说教并不能从根本上解决青少年的思想问题。只有真正直面时代问题,从根本上回应学生的困惑,让他们发现思想的魅力,切实感受思想的力量,才可能发挥价值引导的作用。这就要求思想政治理论课要有思想,不断提升思想力,真正做到以理服人,以文化人。更重要的是做到围绕、关照和服务学生,研究和关注学生的各方面需求,善于发挥学生的主体性作用。教育的根本任务是立德树人,课堂教学不能是教师个人的独角戏,必须尊重学生的主体性,让他们在教学活动中有真切的参与感和获得感。例如借鉴《中国诗词大会》节目形式推出高互动性的《马克思主义经典品读大会》等方法激发学生的求知欲和好奇心,使课堂理论教学环节活起来;通过在教学过程中设计自学自讲环节,让巩固和拓展课堂教学效果为核心的课下环节动起来,增强教学的亲和力和针对性。

  施卫东:思政课的主渠道、主阵地是课堂教学。上好思政课,必须遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律。

  要在挖掘专业资源上下功夫。思政课教师要根据学生特点,挖掘好讲课的资源、选择好讲课的角度。要让教师的学科背景和学生的专业背景体现在教学内容中,让思政课“深”起来。

  要在改进授课方式上下功夫。要增强讲课的艺术性,注重讲授内容的实践性,在社会热点问题的分析中培养学生的理性思维方式,提升课堂的活跃度和学生的参与度,让思政课“活”起来。南通大学在课程设计、课堂教学中一向注重对丰富的校本资源的利用,把莫文隋等精神典型融入社会主义核心价值观的教育实践中,注重讲好通大故事、发出通大好声音。

  要在创新授课渠道上下功夫。要充分发掘大学生自我教育主体作用,充分运用现代技术手段,搭建更多师生互动的育人平台,把社交媒体时代的“潮文化”与传统的思政课堂结合起来,让思政课“潮”起来。

  王新生:最近这些年我们对这个问题强调比较多,进行了各方面的探索,取得不错的成效。我认为,不能要求某一种或几种方法适用于所有的高校和所有的老师。在提升思政课教学效果的方法方面,我们应当鼓励不同的学校、每个教师多进行个性化探索。

  例如,在近几年里,为了加强师生之间的互动和交流,南开大学提出了“师生同学、师生同研、师生同讲、师生同行”的“师生四同”思政育人模式,取得了良好的效果。比如,为了做好“师生同讲”,我们组织学生根据老师的课件制作同一堂课的学生版课件,让他们自己亲手制作的课件到学生社团、社会社区等地方进行宣讲。这种做法,提升了教师对学生所想问题的了解,提升了课堂教学的针对性,又锻炼了学生,使他们在教学体验中加强对问题的理解,一举多得。

 

作者简介

姓名:俞海萍 工作单位:

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